Lapbook como herramienta en la construcción de aprendizajes

 He visto algunos blogs dedicados a educación en donde se le dedica espacio a los "LAPBOOK" , una especie de cuaderno interactivo de gran tamaño y de cartulina que llaman la atención. Como toda herramienta pedagógica nueva para mí, me puse a leer para interiorizarme. A continuación comparto mi visión. Espero que les sea útil.

¿Qué es "lapbook?

Lapbook es una herramienta didáctica construida sobre una cartulina plegable donde se plasma material educativo, lúdico y  visual con infinidad de diseños de acuerdo a la creatividad del diseñador. 

Los lapbook permiten a los estudiantes desarrollar su creatividad y hacer del aprendizaje un proceso más divertido y eficaz. Pueden convertirse en una parte fundamental de las exposiciones que realizan los estudiantes , pues fomentan la creatividad de los niños y los adolescentes y les permite crear y desarrollar su propio método de aprendizaje.

Esta herramienta se construye por los propios alumnos de manera individual o en grupo y puede ser diseñada en casa o en la escuela para cualquier tipo de trabajo áulico.

Es un instrumento totalmente interactivo desde su construcción hasta su implementación en el ámbito educativo. Es, además, una opción ideal para aprender a estudiar.

Como ventajas de esta herramienta se pueden enumerar:

• Permite el autoaprendizaje y motiva a los estudiantes a aprender.
• Mejora las relaciones interpersonales.
• Se puede tratar cualquier tipo de tema: se puede hacer lapbook de animales, lapbook en inglés, lapbook de conceptos de ciencia, lapbook de matemáticas, etc.
• Es cómodo, ya que se puede diseñar en cualquier lugar con los materiales que cada artista (estudiante) desee.
• Es interactivo, pues el estudiante manipula con sus manos toda la información del lapbook.
• La complejidad de su diseño se adapta a la edad de los niños y adolescentes.

Fuentes:

https://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.com/2014/01/lapbook-o-libros-desplegables-con.html

https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/como-hacer-un-lapbook-49756.html

https://www.orientacionandujar.es/2019/12/03/lapbook-flip-book-interactivo-de-las-capas-de-la-atmosfera/

Rutinas de pensamiento en el aula

 Las rutinas de pensamiento son simples estructuras de preguntas o secuencias de pasos que se pueden realizar de manera individual o en grupo. Podemos incorporar nuevas rutinas que ayuden a los estudiantes a activar diferentes tipos de pensamiento, según se necesite.

Las rutinas de pensamiento forman parte de un método de enseñanza que hace el proceso de pensamiento más visible, fácil de seguir y recordar.

Además, ayudan a ordenar las ideas y los conocimientos con múltiples utilidades: organizar opiniones, designar grupos, jerarquizar los pensamientos y adaptar el estudio o el repaso para dar mayor prioridad a los conocimientos que peor se manejan.

El desarrollo del pensamiento crítico y autónomo requiere tiempo y práctica, por lo que es importante entregar estrategias para alcanzarlo desde la infancia.

Se pueden aplicar antes de introducir un nuevo tema (VEO_PIENSO_ME PREGUNTO), durante el trabajo en el aula (COMPARAR Y CONTRASTAR LAS PARTES Y EL TODO),  y al finalizar el trabajo (ESCALERA DE METACOGNICIÓN).

Si queremos activar el pensamiento científico se puede aplicar la rutina: EXPLICA-APOYA- CUESTIONA que consiste en ofrecer una explicación o interpretación de lo que se ha observado, después se presenta las pruebas que apoyan su explicación o conclusión, y se termina planteado preguntas que cuestionan la certeza de la idea expuesta.

Para descubrir conceptos se puede optar por la rutina: VEO-PIENSO-ME PREGUNTO que consiste en en observar el objeto o fenómeno que se presenta, intentar interpretarlo y relacionarlo con los conocimientos con los que el estudiante ya cuenta. Para terminar, formularán preguntas a partir de las dudas que les hayan surgido.

En el caso de que la intensión pedagógica sea sistematizar y organizar las ideas, te sugiero la rutina: ORDENA-GENERA-RELACIONA-ELABORA, que es ideal para organizar el andar del trabajo en el aula enfrentando a los estudiantes con todos el trabajo realizado hasta momento y que ellos generen una lista de ideas iniciales sobre el tema que se está trabajando, ordenen estas ideas, seleccionando las centrales y las tangenciales, después, relacionar con líneas los conceptos que tengan algo en común, y por último, continuar desglosando cada idea.

Si pretendemos estimular conocimientos previos y conectarlos con nuevas ideas, será conveniente aplicar la rutina: PUENTE 3-2-1 que  consiste en que se escribir tres ideas que ya se sepa sobre que va a trabajar, dos preguntas que se les ocurran y una metáfora o analogía. Una vez explicado el concepto y realizadas algunas actividades, volverán a rellenar la misma estructura con lo que ya han aprendido.

Para organizar el conocimiento, recomiendo la rutina EL SEMÁFORO que resulta útil para organizar las ideas y los contenidos. En color verde se asentará todo aquello que no suponga un problema. En amarillo irá todo el contenido que se conozca más o menos bien, pero que genere dudas en algunas ocasiones y que deba reforzarse para que pueda pasar a verde, y en color rojo, se situará todo aquello que no se sepa o esté pendiente de aprender. De esta manera se puede tener una mejor percepción de los propios conocimientos.

Tips para encontrar un tema para ABP

 Como desde hace unos años, la DGE en conjunto con Iscamen, presentan un desafío didáctico para 6° grado de las escuelas primarias mendocinas con el fin de crear conciencia por el cuidado del patrimonio agroecológico de la provincia.

Este año la propuesta tiene un condimento enriquecedor: "la pedagogía de Pregunta y el Aprendizaje Basado en Proyectos, como bases pedagógicas para el desarrollo de las Capacidades fundamentales para la vida (Comunicación, Trabajo con otros, Pensamiento crítico, Resolución de Problemas, Compromiso y Responsabilidad y Aprender a Aprender). El abordaje que ahora se acerca a las escuelas se realiza a través de una propuesta de ABP (Aprendizaje Basado en Proyecto) donde los estudiantes son llevados mediante preguntas significativas elaboradas por ellos, a explorar, conocer y comprender el mundo real. Apuntando a trabajar con la integración de las distintas áreas de conocimiento y propiciando una evaluación formativa a lo largo de todo el proceso del proyecto.

Considero una herramienta muy útil en esta propuesta la  rutina de pensamiento: “Veo - Pienso - Me pregunto” para encontrar el tema específico para trabajar, siguiendo los lineamientos del tema central. Esta rutina de pensamiento es buena para trabajar con estímulos visuales ambiguos o complejos, y ayuda al estudiante a observar, describir, captar lo esencial, juzgar la información/argumentos/opiniones, y hacerse preguntas. 

Transcribo a continuación esta herramienta:

• Al mirar la siguiente imagen responden: ¿Qué ves? ¿Qué crees que está sucediendo? ¿Qué te preguntas?

Completar el siguiente “Organizador gráfico” con todas las respuestas del grupo de estudiantes: 

Las rutinas de pensamiento no es algo espontáneo, se deben enseñar, practicar a diario, darle tiempo para la producción, hasta convertirlas en hábito. Es importante acompañar e intervenir en las realizaciones de las rutina sin censurar los ningún comentario que surja.