La electrostática y el magnetismo. Enfoque de indagación de las Ciencias Naturales

Ejemplo de planificación basado en la indagación, donde se pone en juego en papel de la ciencia como producto y como proceso.
Esta secuencia la elaboré para el trabajo final de un curso del INFOD.

Título de la clase:  A los imanes sean unidos Tema: Fenómenos magnéticos Año/grado: 4° grado Tiempo de clase : 4 horas Materiales y recursos a utilizar: ·         Imanes de distinto tamaño ·         Una rampa fabricada de cartón, con pendiente  de 30° aproximadamente. ·         Bolitas de vidrio ·         Bolitas de acero ·         Objetos de metal ·         Objetos de plástico ·         Objetos de tela ·         Objetos de madera ·         Clips ·         Alfileres ·         Regla de 20 cm ·         Regla de 30 cm ·         Fichas de registro

a)      Objetivos:

Contenidos conceptuales	Capacidades/Competencias científicas/ Modos de conocer
●     La identificación de la acción de fuerzas de fenómenos magnéticos.	●     Reconocer los materiales que son atraídos por imanes. ●     Diseñar experimentos para responder a preguntas investigables sobre la fuerza de los imanes. ●     Predecir los resultados de un experimento antes de realizarlo.

b) Secuencia de actividades paso a paso

Apertura de la clase Presentar a los alumnos una rampa fabricada de cartón que tenga escondida por debajo un par de imanes. Los imanes también están tapados para que los alumnos no los encuentren  a simple vista. Preguntar a los alumnos: ·         ¿Qué sucederá si se lanzan por la rampa las bolitas de vidrio desde arriba o de costado? ·          ¿Qué pasará si se lanzan las bolitas de acero? ¿Pasará lo mismo que con las bolitas de vidrio? Permitir que manipulen las bolitas de vidrio y de metal, que lancen desde distintas distancias. Que hagan “carreritas” entre las bolitas.   Se espera que los alumnos expresen ideas como: -          Algunas bolitas son más pesadas, por eso llegan más rápido. -          La de acero es más resbaladiza. También puede pasar que tomen en sus manos las bolitas y acompañen su recorrido. Seguramente descubrirán que la rampa tiene una trampita. Se permitirá que se descubran los imanes. Hablar, entonces del efecto que los imanes produjeron en las bolitas de vidrio y en las de acero. Explicar que durante las próximas clases se aprenderá más sobre los imanes. Actividad 1 Presentar una colección de objetos de  diversos materiales (cuchara, peine, lapicera, clavo, tornillo, etc). Preguntar: ¿Qué objetos creen que serán atraídos por el imán? Anotar las predicciones. Verificar sus predicciones probando uno por uno todos los objetos. Completar el siguiente cuadro:

OBJETOS QUE SON ATRAÍDOS POR UN IMÁN	OBJETOS QUE NO SON ATRAÍDOS POR UN IMÁN

¿Se cumplieron las predicciones? ¿En qué caso no? La  predicción ¿hay que modificarla? ¿Cómo quedaría? Actividad 2 Presentar una caja con clip y otra de alfileres, dos imanes  diferentes y las reglas de 20 cm y 30 cm. Preguntar: -          ¿Todos los imanes tienen la misma fuerza? -          ¿Cómo comprobar la fuerza de un imán? -          ¿De qué manera se puede comprobar? ¿Cómo se haría? Pedir que diseñen una experiencia para saber qué distancia, por ejemplo, es la mínima necesitada para atraer un alfiler según los dos imanes. Primero ayudar a precisar la pregunta investigable. Realizar una lluvia de ideas acerca de la pregunta y analizarla entre todos para determinar la viabilidad de la misma.  Luego, precisar cómo realizar la experiencia: qué imán se usará primero con los alfileres, qué regla se va a usar, cómo se usará , se medirá la distancia de manera vertical u horizontal (¿cómo es más fácil medir la distancia?), ¿cuántas veces se va realizar la experiencia? Charlar con los niños sobre lo que debe tener un experimento para ser válido: las variables que uno mide deben mantenerse iguales (si se mide en forma vertical, que los ensayos- imán chico y alfileres, imán grande y alfiles, imán chicos y clips, imán grande y clips- se hagan en esa posición). Que en esta instancia queden ya especificados los ensayos que se llevarán a cabo y registrados por escrito. Ahora preguntar sobre los resultados posibles para la medición horizontal y vertical, en caso de que se haya propuesto: ·         Imán grande y alfileres:  se puede medir con la regla de 30 cm                                          Se puede medir con la regla de 20 cm ·         Imán chico y alfileres: se puede medir con la regla de 30 cm                                       Se puede medir con la regla de 20 cm ·         Imán grande y clips: se puede medir con la regla de 30 cm                                  Se puede medir con la regla de 20 cm ·         Imán chico y clips: se puede medir con la regla de 30 cm                                 Se puede medir con la regla de 20 cm Realizar la experiencia. Se pide que se registren los resultados. A modo de sugerencia se puede presentar el siguiente cuadro: Posición horizontal Elemento Distancia mínima /Imán grande Distancia mínima/ Imán chico Clips Alfileres  Luego proponer el análisis de los resultados. Las conclusiones deben rondar en la fuerza de los imanes. Actividad 3 Para comenzar la actividad, pedir a los niños que tomen un imán y comiencen a colgar clip o alfiles de ellos como en cadena para ver cuántos pueden colgarse. Preguntar: ¿Se pierde el efecto imán si coloco entre el imán y el primer alfiler una hoja del cuaderno? Pedir que diseñen una experiencia para conocer qué tan grueso debe ser un material  para suspender el efecto del imán con la cadena. Se dispensará de elementos como un trozo de cartulina, un libro, un trozo de madera, los dos imanes de la experiencia anterior, un caño de plástico de 5 cm de diámetros, una taza de plástico, ect) Determinar las variables: ·         Imán grande con cadena de clips: interponer el trozo de madera ·         Imán chico con cadena de clips: interponer el trozo de madera ·         Imán chico con cadena de clips: interponer un trozo de cartulina (así con las variables decididas) Registrar las predicciones en un cuadro. Realizar la experimentación. Analizar los resultados. Determinar las conclusiones.