ABP. Singularidades. Planificación.

 

Este proyecto se realizó con estudiantes de la sección múltiple 4º y 5º.

Tema, idea o problema	La singularidad
Título del proyecto	No importa lo que seas, lo importante es que seas feliz
Pregunta guía	¿Qué es lo que hace que todas las personas seamos singulares?
Tiempo	Junio-julio-agosto

Fase 1: etapa de planificación

Tema central: LA SINGULARIDAD

PREGUNTA PARA PENSAR (Incentivar el pensamiento convergente):

·      Ante la inquietud de los estudiantes del grado de conocer más sobre la condición de TEA que presenta un compañerito:

 

-        Se conversa sobre las diferencias y semejanzas como personas.

-       Se observan imágenes sobre distintas familias de distintas épocas.

 

·     
Completar el siguiente cuadro de una rutina de pensamiento (incentivar el pensamiento divergente):

 

-       Clasificar en preguntas abiertas y cerradas.

-       Seleccionar la pregunta para pensar:

 

·      Completar el siguiente cuadro:

 

Nombre del proyecto
Tema
Pregunta para pensar
Producto final
Difusión

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

PROPUESTAS POR LOS ESTUDIANTES:

·      Búsqueda de información en internet sobre inteligencias múltiples.

·      Búsqueda de información en internet sobre TEA, Síndrome de Down.

·      Invitar a especialistas sobre el tema.

·      Realización de entrevistas.

·      Realización de encuestas para conocer las inteligencias de los compañeros y adultos de la escuela y la comunidad.

·      Implementación de un cuaderno de campo.

·      Realización de folletos.

·      Elaboración de una página web para plasmar el trabajo.

·      Realizar una muestra escolar donde se muestren las “singularidades” de todos los actores.

 

 

EVALUACIÓN:

Escalera de metacognición semanal.

La planificaciòn es extensa y contempla:

Fase 2: Etapa de implementación
  Fase 3: Crítica y reflexión

 

Por eso, dejo en PDF  parte de la planificación.

Si quieres el word completo para editar, comunicate a loandylan2@gmail.com o dejame un comentario al final de la publicación y un mail para contactarte.

Descargar PDF

Yo amo Vendimia. Planificación ABP.

 

                      YO AMO VENDIMIA 

Planificación del ABP para estudiantes de la sección múltiple de 3º y 5º grado de una escuela rural. Espero que esta planificación les sirva de inspiración. 

Resumen

                                “No se ama lo que no se conoce y no se cuida lo que no se ama”

Trabajar institucionalmente Vendimia colabora con la construcción de nuestra identidad, invita a admirar el terruño y a homenajear el trabajo de la vid. Abordar  Vendimia promueve en el estudiante valorar el esfuerzo y comprometerse en hacer de Mendoza un lugar de justicia y bienestar para todos, a través de actividades significativas en pos del desarrollo de habilidades y capacidades.

Este proyecto pretende que los estudiantes busquen  preguntas que inviten a solucionarse desde las distintas áreas mediante estrategias que lleven a investigar, analizar, recolectar datos, registrar, realizar experiencias directas, hipotetizar, llegar a conclusiones y comunicar.

Pregunta guìa

¿Qué productos se pueden sacar de la uva?

Subpreguntas

¿Qué características tiene la vid? ¿Cuál es el lugar propicio para que crezca la vid?

¿Cuánto kilos de uva transporta un camión? ¿Cuántos kilos de uva puede moler una bodega por día? ¿Cuál es el valor de la ficha hoy?

¿En qué lugares de Mendoza se cosecha uva?

¿Existen canciones, poesías, cuadros o pinturas o lecturas relacionados con la vendimia?

Producto Final

Producto individual: CUADERNO DE CAMPO

Producto del equipo/clase: DULCE DE UVA SIN AZÚCAR

Producto público: VIDEO CON IMÁGENES QUE EVIDENCIEN EL TRABAJO REALIZADO (edición a cargo del área de Música).

Aprendizajes por espacios curriculares

YO AMO MENDOZA:

                                  Identificación del significado de los festejo de la vendimia en Mendoza y acercamiento al mundo vitivinícola aportadas por diversas producciones artísticas (3º).

                                  Indagación y diseño de diagramas que permitan sintetizar los datos obtenidos de diferentes fuentes sobre el origen de la vid y su llegada a Mendoza, contrastando la información con sus ideas previas acerca de la vitivinicultura en la actualidad (5º).

CULTURA DEL CUIDADO- CUIDADO DE SÍ MISMO: Educación Emocional.

Habilidades para la vida y el bienestar: Resolución de conflictos. Superación de obstáculos. Metas y toma de decisiones.

MATEMÁTICA3º

Uso de números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números (incluido los números para expresar medidas).

Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras (análisis de intervalos numéricos de 100 a 200 o de 400 a 500 con los números aumentando de 1 en 1, o donde los números cambien de 10 en 10 (entre 1 y 1.000).

Producción de escrituras aditivas de números en problemas que involucren el análisis de las escrituras numéricas en el contexto del dinero usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.

Reconocimiento y uso de la suma (con distintos significados) en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie -especialmente aditiva.

Reconocimiento y uso de la resta (con distintos significados) en problemas donde hay que quitar elementos a una colección, separar elementos de una colección, retroceder posiciones en una serie y en problemas de complemento y diferencia.

Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y personas en el espacio (tridimensional o bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de registros escritos para averiguar el lugar en el que se los ubicó.

LENGUA 3º

Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas básicas de Intercambio requeridas en cada situación comunicativa.

•Escucha, comprensión y disfrute de textos (experiencias personales, cuentos de ficción, leyendas, noticias, poesías, coplas, adivinanzas) en situaciones de lectura dialógica.

Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas, poesías, coplas, adivinanzas) y textos no literarios (descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia de temas que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, etc.) leídos de manera habitual y sistemática en forma compartida con los compañeros, el docente y otros adultos.

Lectura autónoma de: - Palabras y oraciones que conforman textos. - Fragmentos de textos (títulos y diálogos de un cuento, respuesta de adivinanzas, rutinas, parlamentos de un personaje, etc.).

Participación en forma asidua de situaciones de escritura de textos, modélica, mediada o autónoma, planificando lo que se desea comunicar, destinatarios y propósito de escritura.

AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA 3º

Exploración de diversas maneras de representación del espacio geográfico, incluyendo la experimentación corporal, las distintas percepciones sensoriales, las diversas habilidades físicas y la imaginación.

Reconocimiento de los lugares de uso cotidiano en la escuela y en sus alrededores.

Valoración de las representaciones espaciales como fruto de la experiencia diaria a fin de compartirlas con los demás.

MATEMÁTICA 5º

Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.

Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras, a partir del análisis de relaciones de recursividad -cada 10 elementos de un orden se obtiene 1 del orden superior- y a partir de equivalencia entre órdenes -10 unidades forman 1 decena, 10 decenas forman 1 centena o100 unidades, etc.-.

Producción de composiciones y de cantidades, para resolver problemas en los que se tenga que comparar valores de billetes y monedas, y para resolver problemas intramatemáticos.

Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente (en sus distintos sentidos), como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8  para resolver problemas en los que se requiera interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto o una partición.

Uso de decimales para sumar, restar y multiplicar precios y medidas mediante diferentes procedimientos.

•Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales y racionales en diferentes problemas que le dan sentido a esa operación (incluida la composición de dos transformaciones de la cantidad de elementos de una colección).

•Interpretación de planos-croquis de espacios no conocidos a partir del análisis de numeración y sentidos de las calles.

LENGUA 5º

Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (narrar, describir, pedir, formular preguntas y respuestas, acuerdo y desacuerdos, ejemplificar y explicar).

Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras).

Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, correlación verbal (temporales), signos de puntuación, y componentes narratológicos (personajes y marco) en la escritura, revisión y reformulación con ayuda del docente de textos literarios (cuento de terror, leyenda y biografía) no literarios (retrato y entrevista).

SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA 5º

Valoración de la importancia de las funciones de las divisiones político-administrativas en la organización del espacio geográfico, con especial referencia a dichas divisiones de España en América que involucraron a Cuyo y Mendoza.

Identificación de los circuitos productivos mediante las relaciones que se establecen entre espacios urbanos y rurales.

NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA 5º

Caracterización y diferenciación de los distintos grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos) profundizando la idea de diversidad.

Reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente, comprendiendo la importancia del cuidado y preservación de áreas y especies protegidas en la provincia.

Reconocimiento de los principales fenómenos que ocurren en la geósfera (terremotos, vulcanismo).

Actividades

·       Planificación del proyecto con los estudiantes:

-          Observar un video sobre vendimia.

-          Completar una rutina de pensamiento para obtener la pregunta para pensar.

-          Determinar las características del producto final y su difusión.

-          Planificar las actividades y la manera de evaluar el avance del proyecto.

 

·       Abordar situaciones problemáticas  que involucren números naturales (hasta mil, para 3º) y números naturales, decimales y fraccionarios de uso corriente (para 5º) mediante situaciones intra y extramatemáticas.

·       Investigar sobre las características de la vid, su procedencia, los productos derivados.

·       Visitar la bodega Tittarelli.

·       Usar el laboratorio de ciencias para la elaboración del producto final.

·       Abordar lecturas relacionadas con la vendimia mediante situaciones didácticas del Queremos Aprender.

·       Ubicarse en el espacio y determinar recorridos (3º), ubicarse en el espacio geográfico (5º).

Evaluación

         Rúbrica

Recursos

ADM

Mapas murales.

Libros y manuales.

Laboratorio de ciencias

Material concreto para Matemática.

Bibliografía

DCP

Material Jornada 2020

Material Jornada 2023