QUINIENTAS
GRULLAS AZULES, QUINIENTAS GRULLAS MULTICOLORES.
... tu mayor
deseo se hará realidad si construyes mil grullas de papel…
Por
la concientización del autismo e inclusión de las personas con discapacidad.
No recordamos el día exacto, pero un día llegó a nuestra escuela.
Nuestra escuela es
rural y cuenta con una matrícula de 56 alumnos pertenecientes a unas
treinta familias de condiciones humildes y a una comunidad agricultora con
pocas fuentes de trabajo. Hasta la geografía del lugar es humilde: muestra
viviente de flora y fauna autóctona, árido mendocino, fríos crudos en inviernos
y candentes días de verano. Sumado a las
pocas posibilidades de señales de compañías telefónicas, de internet y
los escasos recorridos de transporte público.
Desde un día del 2017 está con nosotros.
Antes de él sonaba la campana para avisar la hora de
entrada y de los recreos. Puntual la campana que durante 76 años inundó con su tañir los aires
de La Forestal cumpliendo con parte de la gramática escolar. Pero tuvo que
silenciarse por él. Al principio nos costó acostumbrarnos, pero de a poco
fuimos habituándonos.
También nos acostumbramos a sus interrupciones en nuestras aulas, en la Dirección, en la cocina,
a sus gritos y a sus llantos. Nos convertimos en sus guardianes para evitar que
saliera corriendo por el portón de la entrada.
Aprendimos a tener en los espacios elementos para
tranquilizarlo cuando él se sentía abrumado por nuestra normalidad.
Desde el primer momento sabíamos que éramos la oportunidad
que él necesitaba para tener el derecho a la escolaridad.
Él nos cambió la habitualidad, los horarios, los juegos.
Nos habituamos a él, a sus juegos, a sus ocurrencias…
Todos nosotros tuvimos que aprender más sobre él para que
él nos incluyera en su vida.
Tuvimos que desestructurarnos para darle lugar a su
permanencia en la escuela. Reagruparnos para darle su espacio. Tuvimos que
adoptarnos a su normalidad.
Él nos sorprende día a día, y nosotros nos dejamos
sorprender por él.
Él es autista.
Estamos seguros si la vida lo puso en nuestras vidas es
para darnos la oportunidad de mejorar la vida institucional. Nuestra escuela
está dando sus primeros pasos en innovación para que todos nuestros estudiantes
encuentren su espacio.
Y así nos amoldarnos a cada uno de nuestros alumnos que nos demuestran que todos somos singulares.
FUNDAMENTACIÓN
Al recibir una invitación para participar de un proyecto
que apoya la instauración en Buenos
Aires del “Día del Autismos y TGD” el 7 de septiembre (teniendo como marco la
propuesta de Ley 13.380), nos hace repensar sobre nuestra postura como escuela
inclusiva.
Participar de este proyecto significa sumarnos a la causa
de concientización de sobre el Autismo y la inclusión de las personas con
discapacidad y promover la empatía en nuestra comunidad y comunidades vecinas,
sabiendo que alojamos a niños singulares.
No podemos mirar para otro lado teniendo a 65 alumnos,
todos singulares, y entre ellos a un niño autista.
Nuestras mil grullas tendrán la misión de extender las
posibilidades de concientizar a la población rivadaviense: nuestras propias
familias, las familias de otros establecimientos, las familias vecinas y las no
vecinas sobre la necesidad de adaptarnos a las singularidades de las personas y
sensibilizar a partir de la empatía.
Somos conocedores que la escuela es un espacio donde se
puede inculcar momentos de reflexiones positivas y de fortalecimiento de las buenas relaciones
interpersonales, por esa razón consideramos pertinente y oportuna la
posibilidad de hacer extensiva la propuesta de las grullas de los deseos, sumado
a la necesidad de evidenciar que la educación inclusiva debe ser una política
pública que comprometa a toda la comunidad del sistema educativo, en todos sus
niveles y -al mismo tiempo- una práctica concreta en cada aula de cada escuela
porque sólo de esa forma la justicia social, signada por la igualdad de
oportunidades, será una realidad efectiva.
En este sentido, como educadores y educadoras tenemos el
enorme desafío y la gran responsabilidad de garantizar que las propuestas
específicas que se desarrollen en las instituciones aseguren el acceso, el
aprendizaje y la participación de todos/as.
En esta línea de concordancia, este proyecto apunta a la
construcción de comunidades colaborativas para conformar un tejido sólido y
bien entrelazado donde se establezca una real articulación, buscando que las
escuelas se abran a otras escuelas, a otras organizaciones de la sociedad civil
y a la comunidad en general para configurar un verdadero sistema inclusivo,
porque como sabemos, cada establecimiento constituye realidades complejas y
serán sus mismos actores quienes promuevan el cambio indispensable que la
coyuntura actual demanda para hacer de cada escuela un lugar para todos y para
todas.
OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a la comunidad en general y los niños en particular en el tema de la
empatía y la inclusión, generando la participación en acciones públicas.
OBJETIVO EDUCATIVO
Motivar la participación de todos los actores
institucionales en una campaña por la empatía e inclusión de las
singularidades, sobre todo del autismo y las personas con discapacidad.
RECURSOS:
HUMANOS: Alumnos, familias, docentes y no docentes de la
escuela.
MATERIALES: Tics, papeles de colores
TIEMPO: desde 30 de agosto al 20 de septiembre de 2021.
ACTVIDADES
SUGERIDAS
TERCER CICLO:
Leer la historia de Sadako Sasaki. La incluimos
en un contexto general sobre la Guerra y lo que significó la primera bomba
atómica sobre Hiroshima.
Relacionarlo con lo sucedido en Afganistán y el
respeto de los derechos humanos.
Trabajar el concepto de cuantas veces la paz se
sigue rompiendo cotidianamente y cómo podemos evitarlo.
Trabajar el concepto de Empatía, tratando de
vincularlo como necesario para lograr la paz: Si logro entender y ponerme en la
necesidad del otro; entonces, podré comenzar a accionar en favor de…la paz.
Comprender la tradición japonesa de hacer
grullas de papel, haciendo hincapié en lo estético de la propuesta y lo lúdico
de construir acciones por la Empatía y la Inclusión.
Leer el sentido que le damos a participar en un
proyecto que involucrará a muchos actores, en general pero que también debe
generar cambios desde lo personal y particular.
Producir textos expositivos y argumentativos sobre
el tema.
Trabajar texto publicitario y propaganda.
Realizar invitaciones escritas y/o utilizando
distintas aplicaciones para sumar la participación de otras instituciones.
Elaborar flyers.
Realizar video tutorial con el paso a paso de la elaboración de las grullas.
Plegamos y enhebramos Grullas Azules y
Multicolores.
Trabajar líneas rectas, medidas, perímetro,
ángulos, vértices, etc.
Trabajar clasificación de figuras.
Trabajar clasificación de triángulos.
Participar de charlas/talleres, abiertos a la
comunidad, sobre TEA.
-Etc.
SEGUNDO CICLO
Cuento “Mil grullas” de Elsa Bornemann.
Realizar actividades de prelectura, lectura y
poslectura.
Hablar sobre las emociones que causó la
lectura.
Charlar sobre los deseos propios.
Comentar el sentido que le damos a participar en un
proyecto que involucrará a muchos actores, en general pero que también debe
generar cambios desde lo personal y particular.
Producir textos expositivos sobre el tema.
Trabajar texto publicitario y propaganda.
Realizar invitaciones escritas y/o utilizando
distintas aplicaciones para invitar a otras instituciones a sumarse a nuestra
iniciativa.
Elaborar flyers.
Realizar video tutorial con el paso a paso de la elaboración de las grullas.
Plegamos y enhebramos Grullas Azules y
Multicolores.
Trabajar líneas rectas, medidas, perímetro,
ángulos, vértices, etc.
Trabajar clasificación de figuras.
Trabajar clasificación de triángulos.
Participar de charlas/talleres, abiertos a la
comunidad, sobre TEA.
-Etc.
NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO
Narrar a los niños y a las niñas el cuento “Mil
grullas” de Elsa Bornemann en simultáneo al armado y/o confección de una grulla
de papel. Material audiovisual -a modo de ejemplo- disponible en https://www.youtube.com/watch?v=fh7rgYOOhaA
Hacer preguntas referidas al cuento.
Contarles lo significativo de la grulla.
Hacer una puesta en común y en el marco de la
ley 26.150 de ESI, (haciendo especial hincapié en el desarrollo de competencias
y habilidades psicosociales), ofrecerles propuestas que tiendan a resignificar
sentimientos y emociones como así también a promover valores como el respeto,
la solidaridad, la empatía, entre otros.
Preguntarles si saben qué es un deseo, cuándo
piden deseos (se puede referir a los festejos de cumpleaños).
Relacionar los deseos al armado de la grulla.
Mostrar videos de diferentes formas de armar
una grulla.
Ofrecer variados tipos de papeles y dejar que
exploren las texturas. ü
Pedir colaboración a las familias para el
armado de una grulla. (Se recomienda enviar instructivo simple).
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS
Se podrá solicitar a las
familias que coloquen un mensaje en la grulla “a modo de deseo”, el mismo debe
referir a la empatía, a la solidaridad, a la diversidad o a la inclusión.
Con el objetivo de sumar más
grullas y darle al proyecto la visibilidad que se merece, cada jardín podrá
armar un video muy corto o un flyer contando la intencionalidad del proyecto y
enviarlo a una organización y/o institución con la que articule en la
cotidianidad para solicitarle que se sume a la iniciativa y haga llegar al jardín
“la grulla con su deseo”.
ACTIVIDAD
FINAL
Elaboración de un video para participar de la exposición
virtual de la institución organizadora del evento.
LUEGO
DE EXPOSICIÓN
Elaboración de cartas de agradecimiento.
Preparación de láminas.
Realización de videos, con imágenes de las grullas
realizadas, para publicar en las redes sociales.
Evaluación del proyecto.
EVALUACIÓN
Lista de control.
Anecdotario.
